小学数学的学习，从客观上来说，相当部分的内容都和运算与数相关：一年级100以内加减法，二年级乘除法，三年级小数分数的认识，四年级四则混合运算及运算定律、五年级因数倍数质数合数等，所以，数概念与数运算的强弱，从很大程度上的决定孩子数学成绩的好坏，计算能力是学习数学的根基，是家长和孩子们不得不重视的一个重要问题！

计算能力考察两方面：第一精度（即准确率），第二速度（算得快）。

在培养计算准与快的过程中很自然的就培养出了孩子多项能力，比如思考的耐力，一口气做100道计算题，可不是人人都能做到的事情。很多时候觉得脑细胞不够用，就是大脑缺氧耐力不足的体现，耐力是需要长期坚持练习的，久而久之便会形成一套最适合自己的思维惯性。

计算能力强的孩子，会对数学有相当大的自信，从而激起其对数学的足够兴趣，也能给孩子带来挑战数学难题的勇气，但最关键的还是学习数学的信心！

我们常用的和学习的数学都是10进制，即常说的逢10进1。

孩子对数的理解尤其重要，包括对数位的理解，对数字和数量的感知（即数感），如：143，它到底是什么意思？这里面的1、4、3分别代表着什么？1是1个100、4是4个10、3是3个1，143的意思就是一个100、四个10、三个1，这个孩子心里要有数，家长要多问孩子这些数字的意思。

数感的培养：孩子脑子里要对143是大概代表一个什么量级的数有感觉。曾问过一个孩子我说（）-12=6，这孩子张口就说6，这里面孩子可能疏忽加减号，另一方面体现的是孩子的对数的感觉，这时候我就会开玩笑说“你有6个鸡蛋，吃了12个还剩6个？见鬼了吧”。

当孩子理解了数的意义后，便要求孩子对加减的理解。数的意义与加减概念结合便能所向披靡。

以“34+55=？”举例。两个数加或减最终的结果无非是问你“来说一说，两个数合起来最后结果有几个10？有几个1？”明白了这个道理，你告诉人家就可以了嘛。34里面有3个10、1个4，55里面有5个10、一个5，结果是3个10加上5个10是8个10，4加上5等于9，所以结果就是89。

孩子在开始进行口算的时候就应该按照这样的思维模式，就应该这样清晰把计算过程表达出来。

下面和大家分享一下多位数加减法练习非常重要的三步，以加法为例（减法雷同）：

    不进位加法训练，这个孩子很在行，比如22+23、56+23。不涉及进位只要孩子有对数字的理解，这样的问题基本上可以张口就答。但这一步是一个重要的基础，也是让孩子体验成功的法宝，“看看你太厉害了，这么大的数字，你一下就算出来！”别吝惜你的表扬，孩子开心着呢。

进位加法练习，如26+27。让孩子边说边算：26里面有2个10和1个6，27里面有2个10和1个7，合起来一共有4个10，6加7等于13，所以最后5个10、1个3合起来是53。熟练了之后，一眼就能看出26+27等于40几，但是再看个位6+7=13，又多了一个10，所以最后的结果不是40几而是50几，50几呢？53！再快些，可以达到边看算式边算，前期可能慢些，后面会越算越快！

如，345+246=？500多，再看，580多，再看，591！当然想到边看边算的速度，前提是对数的理解。我们习惯了从个位算起，可是你看，只要理解了数，理解加减，从后往前和从前往后又有什么区别呢？

    最后一点，反复训练，无量无质，这是大家都懂得道理，我看很多的家长，真正能和孩子一起练习的最后孩子的能力都很强，但不幸的是一般的家长根本坚持不下来，每天5分钟都坚持不下来。

    最后和大家分享几条在和孩子练习计算的几条原则：

    第一、一定要及时给孩子反馈，及时鼓励和表扬，把每一次孩子练习的速度都记录下来，让孩子看到自己一点一点的进步，激发孩子内容的荣誉感。

    第二、培养孩子把练习计算变成常规任务，天天练，达到不练不行的状态。